Программы частного Ясли садика Ириска г.Краснодар
№1: Программа воспитания и обучения в детском саду
Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой является инновационным общеобразовательным програмным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений современной науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования.
Ведущие цели программы- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ре6бенка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка.
В связи с этим решение воспитательно-образовательных задач в первую очередь направлено на воспитание и общее психическое развитие ребенка. При этом формирование знаний, умений и навыков рассматривается не как самоцель, а как одно из средств развития ребенка.
Программа включает:
-Физическое воспитание
-Умственное воспитание (сенсорное воспитание, ориентировка в окружающем мире, умение сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, формирование целостной картины мира, развитие интереса к предметам и явлениям окружающего мира, ознакомление с предметами быта, их функциональным назначением, формирование представлений о себе, о ближайшем социальном окружении, о простейших родственных отношениях, формирование представлений о макросоциальной среде, о явлениях природы, суточных и сезонных изменениях, экологии, животном и растительном мирах, развитие устной речи и математических представлений)
-Нравственное воспитание
-Трудовое воспитание
-Художественная литература
-Художественно-эстетическое воспитание
-Игровая деятельность
№2: Методика Монтессори – естественное обучение
Методики раннего развития стали необычайно популярными среди родителей в последние годы. Методика Монтессори среди них занимает одно из ведущих мест, во многом благодаря тому, что упор в ней делается на развитие гармоничной самостоятельной личности, которую с помощью методики не столько учат, сколько помогают направить в нужное русло развития. Девиз методики Монтессори – «помоги мне это сделать самому», отражает основную ее направленность. Задача взрослого в данном случае не столько учить ребенка, сколько стимулировать его к поиску собственных решений в любой ситуации, своего пути в жизни; помочь реализовать ему его индивидуальность.
Новаторство методики
Как следует из названия методики, ее автором была известный итальянский психолог и педагог Мария Монтессори. Новаторскую педагогическую систему она создала в конце девятнадцатого века и с тех пор данная методика завоевала десятки тысяч приверженцев по всему миру, количество школ по этой системе также давно исчисляется не сотнями, а тысячами. Свою жизнь Мария Монтессори посвятила наблюдению за детьми, изучению их поведения, стремлению к самостоятельности, их нужд и потребностей.
Так постепенно Монтессори пришла к идее создать систему занятий, предназначенную для гармоничного развития природных способностей ребенка. Новаторские дидактические материалы и специально организованная учебная обстановка стимулируют ребенка к самостоятельному обучению, положительно влияют на физическое состояние детского организма, учат сравнивать предметы и явления и делать логические выводы, способствуют развитию сенсорных и моторных навыков. Основной идеей методики Монтессори становится убеждение, что ребенка не нужно заставлять учиться, а просто ненавязчиво заинтересовывать и вызывать у него желание самостоятельно работать с материалом. При организации занятий учитывается естественный ритм жизни, который свойственен тому или иному периоду жизни ребенка, при этом его обучение происходит в основном через собственные действия. Такое максимально приближенное к естественному ритму жизни ребенка обучение позволяет развить гармоничную личность, исключает искусственное форсирование и повышенные нагрузки в учебном процессе и является самым доброжелательным обучением. Успешность обучения связана с тем, что ребенок очень быстро обучается за счет самостоятельного выполнения тем или иных действий, а не просто в результате наблюдения за учителем.
№3 : Методика Глена Домана
Глен Доман – один из руководителей Института развития человеческого потенциала в Филадельфии. Разрабатывая свою методику, Доман опирался на многолетние исследования, проводимые в самых разных странах мира как со здоровыми, так и с умственно отсталыми детьми. Исследования показали, что за первые 6 лет жизни дети узнают в три раза больше, чем за всю остальную жизнь. «И в этом нет ничего странного, – утверждает Глен Доман, – просто дети делают то, что им нравится». По Доману, оптимальный возраст для начала обучения – 3-6 месяцев.
Доман опирается на отличную зрительную память малышей. В методике Глена Домана используются так называемые «карточки Домана». Глен Доман рекомендует показывать малышу буквально с рождения большие карточки с крупно написанными на них красными словами (именно словами, а не буквами); то же с математикой, где на карточках изображены не цифры, а красные точки, множества. Доман утверждает, что абстрактные символы – цифры и буквы – детям понять гораздо сложнее, нежели конкретные. А для малыша слово «МАМА» гораздо более конкретно, чем некая буква «М» или «А». А понятие «три кружочка» очевиднее, чем абстрактная загогулина в виде цифры «3″. Ребенок познает сначала количество, а уж потом порядок. Карточки Домана Вы можете сделать самостоятельно.
Раннее обучение чтению или математике Доман не считает началом раннего образования ребенка. Образование начинается в 6 – 7 лет, а вот познание – с самого момента рождения. «Маленькие дети испытывают безграничную жажду знаний, и надо очень постараться, чтобы отбить у них всякое желание получать новую информацию. Ни в коем случае не делайте ничего, что могло бы вызвать скуку у вашего ребенка или было бы для вас тяжелой обязанностью. Наиболее полно методика Глена Домана представлена в книге «Гармоничное развитие ребенка».
